Кансультацыя для выхавальнікаў «Занятак як форма арганізацыі адукацыйнага працэсу»

Занятак-гэта адмыслова арганізаваная форма ўзаемадзеяння педагога- з дзіцём накіраваная на дасягненне пэўнага выніку, выразна рэгламентаваная часам і месцам у распарадку дня, працягласцю ў адпаведнасці з узростам дзяцей. Адметнай рысай заняткі з'яўляецца наяўнасць пазнавальнай мэты, праграмнага зместу, вучэбнай задачы, навучальных дзеянняў, абавязковага ўдзелу дарослага, яго кантролю і ацэнкі (але не адзнакі).

Вынікам заняткаў выступае рознабаковае развіццё дзяцей, авалоданне імі ўяўленнямі, уменнямі навыкамі як задавальненне іх пазнавальных патрэбаў.

Заняткі класіфікуюцца:

- па колькасці навучэнцаў індывідуальныя, подгрупповые, групавыя);

- па дыдактычным задачам (засваенне новага, замацаванне ране набытага вопыту, творчае прымяненне уяўленняў, уменняў)

- па змесце дашкольнай адукацыі (дамінантавага (изодеятельность, музычнае, фізкультурны і іншыя адукацыйныя вобласці), інтэграванае (аб'яднанне ўтрымання некалькіх адукацыйных абласцей))

Структура заняткі будуецца з улікам зместу вучэбнага матэрыялу, метадаў навучання, якія адлюстроўваюць логіку працэсу і накіраваных на дасягненне мэты. У любым занятку тры асноўныя часткі: пачатак, ход занятку і канчатак.

Пачатак заняткі мяркуе непасрэдную арганізацыю дзяцей і заклікана пераключыць іх увагу на будучую дзейнасць, матываваць на яе праз выкарыстанне праблемных сітуацый, пытанняў, музыкі і інш., На гэтым этапе на аснове тлумачэння і паказу педагогам спосабаў дзеянняў у дзіцяці фарміруецца элементарны план, як ён будзе дзейнічаць, у якой паслядоўнасці будзе выконваць заданне.

Ход (працэс) занятия- гэта самастойная разумовая або практычная дзейнасць дзяцей, якая складаецца ў засваенні уяўленняў, фарміраванні ўменні, якія вызначаны вучэбнай задачай. На дадзеным этапе метады і прыёмы індывідуалізуецца ў адпаведнасці з тэмпам ўспрымання, асаблівасцямі мыслення кожнага дзіцяці і ці групы дзяцей.

У залежнасці ад адукацыйнай галіне, ад мэты заняткі методыка правядзення кожнай часткі заняткі можа быць рознай. Падчас заняткі педагог дае магчымасць кожнаму выхаванцу паспрабаваць самастойна выхад з цяжкага становішча. У выпадку цяжкасці бывае досыць савета, накіравальнага пытання.

Заканчэнне заняткі прысвечана падвядзенню вынікаў і ацэнцы вынікаў пазнавальнай дзейнасці дзіцяці, што сведчыла аб яго прасоўванні наперад, паказала, чаму ён навучыўся.

Пасля правядзення заняткі педагог аналізуе яго выніковасць, засваенне дзецьмі праграмных задач, рефлексирует, вызначае перспектыву далейшай адукацыйнай дзейнасці.

Плануючы занятак, неабходна перш за ўсё вызначыць яго мэта.

Цэльнай кароткая, пазітыўная фармулёўка таго, які станоўчы вынік будзе атрыманы, калі вырашыць задачы. Мэта вызначае змест заняткі, яго структуру, метады навучання, формы арганізацыі пазнавальнай дзейнасці дзяцей.

Задача-гэта шлях дасягнення мэты.

Якія развіваюць задачы могуць ўключаць: развіццё прамовы: ўзбагачэнне і ўскладненне слоўнікавага запасу, узбагачэнне ўтрымання гаворкі, удасканаленне яе камунікатыўных якасцей; развіццё мыслення, напрыклад: фарміраванне ўменняў ажыццяўляць неабходныя разумовыя аперацыі (аналіз, сінтэз, параўнанне, распазнаванне), развіццё сэнсарнай сферы: вакамера, тонкасці адрозненні кветак спектру, святла итени, арыентоўкі ў часе і прасторы.

Рашэнне навучальных задач прадугледжвае фарміраванне ўяўленняў, выпрацоўку спецыфічных для кожнай адукацыйнай галіне вучэбнай праграмы уменняў і навыкаў.

Выхаваўчыя задачы мяркуюць аказанне пэўнага выхаваўчага ўздзеяння на дзяцей праз выкарыстанне магчымасцяў вывучаецца матэрыялу.

 

Літаратура:

Василенко Н.О., Котенёва Л.Н.. «Занятие как форма организации образовательного проциесса» // Журнал Пралеска №8 2016г.

 

Падрыхтаваў:

намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці Л.А.Козловскіх

 

и